保有一颗平常心 

随班就读教育案例

　　“十个手指有长短，荷花出水有高低”。在学校教育中，常常会出现这样一个特殊群体——随班就读生，对于他们，作为老师的我们心中有太多复杂的情绪与情感，无论是出于怜惜的情感，或是出于为人师者的身份，尽可能的帮助他们无疑是我们责无旁贷的责任。对于这些孩子，我觉得最重要的是要保有一个平常心。

　　一、特殊儿童基本情况:

　　潘某，女，1992年8月出生，家住上海市嘉定区。现为六年级学生。该生入学时，身体一般，智力低于同龄正常儿童，经检测人员用韦氏儿童智力量表检测，社会能力和生活自理能力较差，经过家长多次商讨，同意让她随班就读，继续接受义务教育。

　　(一)心理及智力情况:

　　该生语言表达能力不强，平时沉默寡言，但喜欢与同学接触，热衷于模仿他人行为。在生活自理方面存在较大问题，表现为身体协调性差，思维逻辑型不强等方面，辨别自己和他人行为正确与否的能力较差。注意力不集中，记忆力差，理解和反映迟缓。

该生的优点：能遵守学校的各项规章制度，听从老师的教导。

　　(二)适应性行为:

　　生活上能自理，能做简单家务，语言表达能力较差，行为协调能力较差，对自己以及他人行为的辨识能力有一定障碍。

　　(三)家庭背景情况：

　　该生为独生子，有父亲、母亲。父母均为高级知识分子，母本科毕业，父位博士，两人长期在核研究所工作，身体健康，家族无病史。父母有辅导孩子学习的能力，在之前曾对该生进行辅导，家庭经济状况一般。

　　(四)各项检测情况:

　　1、智商检测:属轻度弱智，智商为66。社会生活能力8分。

　　２、学习能力分析:

　　数学方面:口算正确率较低，且速度慢。反应能力及理解能力比同龄儿童迟缓很多，偶尔能做对简单的整数加减，但对混合运算、分数运算的完成有困难，准确率极低，即使当时完成的，也易忘记。对最基本的个位数加减法能完成一些。对有直观教具的很简单的题稍能理解。

　　二、教育训练过程:

    　说实话，我刚得知班中将有这样一位特殊的学生时，因为是第一次碰到，心中是很有些忐忑不安的，不知该如何去面对她。

经过一段时间的接触，才发现面对这样的学生，老师自己更要保有一颗平常心。

　　(一)创造平常的环境。

　　刚开学的时候，很多孩子只要一听到叫潘某的名字就会发出哄笑。印象非常深刻的是在第一节数学课上，我看见潘某的书上有一题做对了，故意点潘某起来回答，当时就有学生大声提醒我说：“老师，潘某是弱智，她答不出来的。”全班立时哄堂大笑。课后，我对这件事做了深刻的反思，要将潘某真正融入到班级的学习中，首先要创造一个适于她成长的环境，要先让班级的同学接受她，不歧视她。而要让学生不歧视她，首先老师自己就不能在各方面表现得太过明显，要创造一种和谐的气氛，让大家能接受，甚至淡忘她是弱智这个事实。平时上课时，我有时会采用“开火车”的方式，开到她时绝不跳过，鼓励她回答问题，看见她举手，我会尽量给她回答的机会。

在课间，如果她在我附近，我也会尽量让她帮我一些忙，比如擦黑板，发作业和考卷，尽量表现出对她的信任，用一颗平常心来对待她，用行动来来鼓励她。让她感觉到自己其实是和大家一样的。

　　（二）找好伙伴

　　作为教师，不仅要学会保有一颗平常心来对待她，但也要看到她学习有障碍的事实，想办法让她能进一步锻炼自己的能力。经过观察，我发现她对同龄人的交际有很大的兴趣，很乐意跟随和模仿其他学生的行为。我就想到让同龄人作为伙伴来一起帮助她，也许效果更好。于是，通过我和我的课代表的沟通，课代表同意一起帮助她，并带动身边的同学帮助她。

　　（三）有计划地发展其智力因素。

　　有时，我也会看一些关于随班就读的文章，有些书上说，“弱智生随班就读，关键在于"随"。随就不是齐步走，一刀切。要让其接着自然规律，按自己的特点去发展，当然也不是任其自由发展，不能忽视我们的责任和义务，要让其能随进班集体，随上班集体，最终使其能在自己的水平基础上与同学同步发展。

　　智力落后儿童由千空间认识能力差，感知事物往往以直观形象为主，采用现代化的电化教学手段。就比较容易将抽象的知识通过声音、图画的方式展现出来，并超越时间以及空间的局限，把智力落后儿童难以接受、理解的知识展现在他们面前。运用电化教学手段，不仅能激发智力落后儿童的学习积极性，更主要的是能够补偿他们在思维能力上存在的缺陷和不足。为此，我在数学教学中，尽量多用教具、多媒体进行演示，发展其感知理解能力，再有意识地帮她强化记忆。又如在讲有理数加法意义时，用做"算术操"的方法，"伸左手表一加数，伸右手表一加数，两手一合并，击掌表示相加。在简算训练中用"三人合作练习法"，即:"三个人为一组(吴也分在组中)，第一人出示题目卡，第二人说简算方法，第三人说结果。"三个人的分工可以轮换，题目按从易到难也分为几组，练好一组再练一组，逐步提高。”在作业上，可以区别对待。

 　　三.效果:

　　1、对于本班学生来说，他们已经能够接受她，上课潘某回答问题时，可以像对待其他同学一样，听她回答，不再嘲笑她，学会关爱、帮助弱者。

　　2、对于潘某本身来说，由于在班中感觉不到自己的特殊性，她已能较好地适应班级集体的生活，在学习上能按时完成作业，融入其中。

　　四.反思:

　　随班就读的智力落后儿童是特殊儿童中的一部分，这类儿童的心理发育较差，智力低下，并伴有一定的适应性行为障碍。在提高他们的学习能力的同时，我觉得对他们的心理也要给与相当的重视，最重要的莫过于“一视同仁”平常心，教师自己首先要保持一种平和心态，并要教导班里的同学，保护关怀弱者，多以鼓励、赞扬的目光对待他们，给他们信心和支持，只有在这样阳光灿烂的环境中，他们才能像其他孩子一样健康成长。