▲  崔峦老师说：阅读教学“要抓好份内的事，注意阶段性和连续性”。

低年级阅读教学：

     1  朗读，首先是读得正确。

     2  理解课文中少量的重点词句。

     3  在阅读中积累词语。

中年级阅读教学：

     1  继续词句训练。词句训练要贯穿于整个小学。不仅理解重点、关键的词句，还要体会它表达的效果。

     2  加强朗读，重视默读。要一边读一边想，进而一边读一边画、一边批注。逐渐能体会其中的意思，提出自己的问题。

     3  重视段的训练，由一段话到一篇文章，把握大意和叙述顺序。

     4  略读课文，粗知大意。大概把握主要内容。

高年级阅读教学：

     1  在中低年级的基础上，把握文章内容、理清顺序，领悟基本的表达方法。

     2  学习不同文体文章的阅读，把握表达特点。

     3  体会词句的含义，感情色彩和表达的效果。能体会出言外之意……

     4  学习浏览，进一步提高阅读速度和质量。

▲  崔老师强调：阅读习惯要从低年级起逐步培养。

     例如，说普通话、勤查字典、不动笔不读书、边读边想、质疑问难、读书看报等等。 

▲  崔老师号召：大力改进教学方法。

阅读教学要突出重点、落实自学、顺学而导、言意兼得。

     1  突出重点。选准教学凭借的例子进行读写训练的训练点，语文能力培养的培养点。

        千万不要眉毛胡子一把抓。

     2  落实自学。

         知识的建构，方法的习得，能力的形成、习惯的养成，学生必须亲历亲为。

         一定要先自学，一定要先预习（就是初读自学），让学生有初步的感受，哪怕是十分粗浅的，能提出自己的问   题。    没有问题是最大的问题，不会提出问题是个大问题。 

        预习以后要交流讨论。一定要使学生有成就感。 

        自学要贯穿于教学全过程。教师要基于预设，结合学情，理出有价值的问题，组织学生讨论。

   3  顺学而导。

       重视预设，但是教学是活的，必须重视学情变化，顺学而导。

       走教案是教学的大忌。教学决不能目中无人！怕完不成教学任务是不必要的。

       能否“顺学而导”，既是认识，也是教学能力，是一个教师成熟的标志。

    4  言意兼得。

       言意兼得是由语文教学的基本特点决定的。

       学习语言是各门学科的共同任务，但是言意兼得是语文课程的专责。

       一节好课的标志，在于是否言意兼得，这言意是怎么得到的，是教师告诉的，还是教师引导学生自己经历而得的。

▲  关于阅读实践，崔老师说：

      ——各门学科都需要培养阅读能力，这是语文教学的补充，有助于阅读能力的提高。 

     ——整本书的阅读，我很赞成，应该从低年级开始。……每天坚持读二三十分钟。 

     ——低年级要尽早进入文字阅读。朗读是最重要的阅读技能训练，朗读对培养语感的作用不可低估。中高年级还有默读。 

     ——省时高效地教好教科书仍然是研究的重点。

        建议大家都研究语文教学的大问题：怎么建设理想的高效的中国小学语文教育。